成功案例 > 国家级虚拟仿真项目
基于管理会计的制造企业运营优化虚拟仿真实验

基于管理会计的制造企业运营优化虚拟仿真实验

实验简介:本项目是会计学核心课程——管理会计的综合实验,共6学时,仿真了一家初始运营并不理想的化工制造企业,学生可切换多种工作角色,置身于虚拟企业环境中,按照任务指引,运用预先学习的管理会计知识,通过控制变量法、对比法等实验方法,沉浸式、互动式、探究式的进行模拟运营。实验寓教于乐,具有容错性和竞赛对抗性,学生通过线上实验试错、小组讨论、线下研究、不断优化自身的操作和测算数据,提高收益,降低成本和风险,获取更优的运营优化方案。实验根据运营优化的结果,自动评分

南通大学

查看项目
项目详情

实验简介:

本项目是会计学核心课程——管理会计的综合实验,共6学时,仿真了一家初始运营并不理想的化工制造企业,学生可切换多种工作角色,置身于虚拟企业环境中,按照任务指引,运用预先学习的管理会计知识,通过控制变量法、对比法等实验方法,沉浸式、互动式、探究式的进行模拟运营。实验寓教于乐,具有容错性和竞赛对抗性,学生通过线上实验试错、小组讨论、线下研究、不断优化自身的操作和测算数据,提高收益,降低成本和风险,获取更优的运营优化方案。实验根据运营优化的结果,自动评分并出具实验报告和排名。

设计原则

(1)实验设计思路及依托基础

设计思路

①明确教学目标,选择合适的管理会计教学知识点

②选择合适的企业,熟悉业务流程和环境

③思考企业的实际业务与管理会计学科知识和工具融合的业务,先用管理会计知识来帮企业解决实际的矛盾和问题,帮助企业实际提高效益,降低成本和风险。

④本实验以国家级重点制造企业,江苏申华化工制造企业为模板,在财务总监、工程师等的参与下,将管理会计知识和企业的实际场景数据相结合,最终在共同努力下设计了该项目。

项目建设的依托基础

①项目软硬件设施一流

②学科在全国具有领先性和竞争力

③具有管理会计虚拟仿真软著和多项相关专利

④团队中高校成员皆为管理会计学科骨干,教学经验和研究成果丰富

⑤与合作企业高管共同设计开发本实验

 

2)教学方法创新:

① 实验坚持开放性探究式学习竞争式实验每个学生的运营优化结果都不一样

本实验不同于传统的教学实训或教学性的实验,答案只有正确与否,教程式的对学生进行知识点的培训,这样学生缺乏自主思考,只能在固定的实验引导和思维下学习到有限的知识,不具有实验性。相反,本实验非常开放,创新点在于实验评价是通过提高收益、降低成本、控制风险来提高企业最终的运营结果,学生的操作只要在实验允许的范畴中,都是可以被接受的,没有绝对的对与错,这样的设计思路是完全符合管理会计的特征的——管理会计只为决策提供科学的依据和方法,但并不帮助决策者来选择最终的答案,最终的选择还是需要决策者自己来思考。

基于国家级制造企业真实场景和多年数据设计、游戏化学习

本项目依托南通大学经济与管理学院特色专业-会计学、南通大学管理会计情景教学虚拟仿真实验教学中心的管理会计学研究成果,结合合作的国家级重点企业并不对外公开的真实场景、数据、重大成果(项目以国家级化工制造企业,江苏申华化学工业有限公司的真实场景和多年数据为制作原型,结合了在长三角化工制造承担重要使命的如东沿海经济化工园区和多家化工制造企业的数据,在江苏省安监部门和多家合作企业高管们的指导和帮助下开发而成。利用虚拟企业,人机交互、智能网络、可视化技术,模拟实际工作环境,增强实际工作体验感,使其积累实际工作中的经验,试验前,通过学习管理会计决策知识,为学生试验的准确性做好铺垫,试验中各试验步骤环环相扣,由浅入深,实验得分实时排名,增强对抗性,教师端提供备课功能,随机发布实验参数,提高灵活性。实验集实验模拟、创新设计、智能指导,实验结果自动批改和教学管理于一体,具有良好的自主性、交互性和可扩展性,人机对抗,趣味学习。趣味性场景体验,让学生在动态变化的财务环境中,不断的进行业务操作,直面系统智能反馈的成果和失败、重复和变化,需求导向吗,任务驱动,在仿真情境中自主学习、合作探究、体验学习过程,为学生创造实际操作机会,解决过去在传统教学理论中,无法接触到的实际管理决策问题。让学生探究式的“发现问题”--“思考问题”--“解决问题”。

 特意选题化工制造,呈现决策失误严重后果,对学生进行警示教育

实验的背景是今年频发的化工厂爆炸等安全事故,政府对化工园区及企业进行大规模的整治,园区及企业开始进行管理自查,避免未来事故的发生。经过我们调查研究,化工制造企业事故的表面原因是设备故障、设施老化、人员操作不当等原因造成的,但究其根本是因为企业运营管理和安全意识薄弱,安全资金投入不到位、该检测和更新的设备不检测和更新、该购买的保险不购买、该培训的人员不培训等管理原因造成的。很多时候不是企业不想更安全,而是在面临节约开支、赚取利润和更安全的决策选择上,本能的倾向了节约开支,赚更多利润,选择了侥幸,埋下了隐患,最终造成了不可挽回的后果。

江苏地区,尤其是南通及盐城沿海地区,是全国化工企业分布最多的地区,且未来这个区域还承担着上海及苏南的危化企业转移,运营管理优化需求很高。南通的洋口港化工园区及数家大型的化工单位都是我院的管理共建单位、管理会计情景教学虚拟仿真实验教学实践基地。

通过模拟技术,呈现决策矛盾,警示学生提高收益时,莫忘安全投入,若丧失风险意识,运营能力的提升没有意义,愿“响水”和“义马”的事故不再发生。

④ 在安监部门的指导下,采集实验数据为政府管理献策

从安全的角度考虑,政府部门不得不关闭很多的化工制造企业,但是也明白化工需求仍然大量存在,化工制造企业仍需要依靠政策和经营获利来生存,关闭会摧毁行业,造成大量人员的失业,所以关闭只是暂时的做法。为了响应安全生产的原则,财政部在2019年5月发布了《关于修订引发2019年度一般企业财务报表格式的通知》,在格式变动的第3及第6条中,特别新增了反映高危行业企业按国家规定提取的安全生产费的“专项储备科目”,这一重大举措,表明政府很重视化工制造企业的发展,也标志着政府想从会计的角度来优化化工制造企业的运营管理,但是化工制造企业管理中与财务有关的决策矛盾始终存在,并且没有得到有效的解决,还是需要找到一条切实长远的路。我们在安监部门的指导下设计实验,实验的结果也将反馈给安监及相关的政府部门,为政府、企业找到危化企业生存的平衡点提供依据,为社会的安全稳定做贡献。

3)评价体系创新

独创的自动评价系统以提高企业收益、降低风险和成本的程度来打分,自动获取实验报告和排名

本实验并没有像传统的实验一样,按照操作步骤的正确与否,选择的正确与否进行打分,而是通过开放的方式,以是否提升了运营结果(4大指标,12个子指标)为目标进行考核,无论学生进行了怎样的操作,选择了什么样的决策方案,只要运营优化的结果优秀,那就可以按照指标的规定获取相应的分数。学生通过线上实验试错、小组讨论、线下研究、不断优化自身的操作和测算数据,获取更优的运营优化方案。实验根据运营优化的结果,自动评分并出具实验报告和排名。

学生如果不满意自己的得分和排名,可以在老师规定的时间内,不断的尝试新的优化方法,刷新自己的成绩和排名,并且重复实验不受上一次实验结果的影响。并且实验的评价脱离了传统的财务指标(利润、成本、收入)的束缚,而是采用了管理会计决策的工具平衡计分卡决策模型(BSC MODEL),该模型指标更加复合,在细化了传统财务指标的基础上,增加了财务指标以外的与企业安全程度,客户拓展程度,内部成长程度相关的指标,运用该模型可以进行“实验前引导实验指标设定”-- “实验中修正实验数据和指标”--“实验后反馈实验结果”的作用。学生能实时的根据设定的指标来调整实验的操作,最终的评价也是基于学生设定的指标是否达成和学生在实验中正确的操作的复合型考核评价。这些都是在传统的课堂教学中无法实现的。

4)对传统教学的延伸与拓展

因为管理会计与实践工作息息相关,而相关工作中存在着大量的涉及高危或极端的环境、不可及或不可逆的操作,高成本、高消耗、复杂工序等情况,学生必须要建立在对行业背景、公司文化、实际环境、流程、产品形式及生产工艺了解的基础上才能通过人为判断或者工具的应用,最终仿真企业管理者做出客观的决策,而学校课堂的条件毕竟是有限的,无法让同学们去深入到每个行业,真实的去了解每个需要关注的项目,为了能让场景、产品、工序展现的更真实,管理会计的教学需要与虚拟仿真相结合。


实验目的

培养学生业财融合能力

通过对真实制造企业的完整场景和多年数据进行精细还原,呈现了实验对象的环境和业务流程,为学生创造了管理会计业务和财务的融合学习的条件。

培养学生财务分析能力

通过将生产工艺决策工具、定价工具、固定资产投资工具、银行筹资借款单等工具软件化,融入到具有故事情节的实验中,并且实验具有容错性,学员能够在真实的情境下,运用管理会计工具反复实验,最终优化运营,通过不断试错和对运营优化结果的不断追求,提高自己的财务分析能力。

培养学生风险管控能力

呈现风险-成本的决策矛盾,不投入成本,企业面临安全风险;投入过高成本在安全上,企业的运营资金会受到影响,面临财务风险,培养学生的风险管控和成本控制的平衡能力。警示学生提高收益时,莫忘安全投入若丧失风险意识,运营能力的提升将变得毫无价值,愿世间不再有响水义马式企业爆炸的发生。

培养学生参与决策能力

培养学生的参与决策的能力,让学生有机会参与核心业务的决策,并在决策过程中不断试错来检验学到的知识。

培养学生报告评价能力

实验采用管理会计的绩效考核工具--平衡计分卡作为实验的评估报告,让学生在按照评估指标进行运营规划的同时,以实际案例的形式,学习平衡计分卡的用法,培养学生的报告评价能力。

实验要求

1) 专业与年级要求

会计学专业课,会计学专业大三、大四学生及社会会计从业人员

2) 基本知识和能力要求

本实验所属课程《管理会计》是各大高校会计学专业的核心课程、必修课、学位课是整个会计学课程体系中最为重要的专业课程。主要面向的是会计学专业的学生。需要具有会计学原理、中级财务、财务管理、会计信息系统ERP等课程作为学习基础。本实验是管理会计的综合实验安排在书本的理论知识全部授课结束后。实验共占管理会计48课时中的6个课时,主要包含三个阶段,4个知识点(风险管理、运营管理、投融资管理和绩效管理):阶段一、课前准备(2课时),阶段二、师生研讨(2课时),阶段三、实验操作阶段(2课时),知识点同时满足学校的管理会计大纲和财政部颁布的《管理会计基本指引》。学生需具备一定的会计学知识作为实验基础,如战略管理知识,预算管理知识等;通过实验进一步加强财务分析能力、风险管控能力、业财融合能力、报告评价能力和战略管理思维,学生首先根据“知识角”里的学科知识(实验原理)进行知识点的准备和预习,只有在准备充分的情况下,进行实验,才可以取得更好的成绩,但不做强制要求,学生如果跳过知识点准备和预习,那也要在学科知识掌握充分的情况下才可以进行实验,因为实验的打分和运营优化的效果直接关联,没有管理会计的学科知识做基础,很难取得良好的实验成绩。

 

成绩评定

1)老师可以通过教师端,在后台自由设置各项指标的分值权重。

①老师可以在教师端,预设运营目标及子项目权重,目的在于让学生在不同的难度上进行仿真实验,锻炼综合能力。

②实验满分为100分,老师可以在四个得分模块进行权重设定。

③项目子项目得分值不超过子项目分值权重分,某项目完成度超过100%,依然按照100%来计算得分

2)推荐指标设置及分值设定(见申报书)

3)考核提示

实验总分60分为合格分,100分为满分

实验的及格分数为60分,不满60分或者对分值有更高要求的学生,可以在老师规定的时间内重新实验,刷新上一次的成绩,并且重复实验不受上一次实验结果的影响;但若是实验未能在规定时间内获得60分,则实验不及格。

 ② 实验具有容错性和竞赛对抗性

本实验具有容错性,实验后台记录学生的每一步操作,在实验的操作步骤中,没有绝对的正确操作和错误操作,非常开放,因为实验考核是以是否提升了运营结果(4大指标,12个子指标)为目标的,无论学生进行了怎样的操作,选择了什么样的决策方案,只要运营优化的结果优秀,那就可以按照指标的规定获取相应的分数。学生通过线上实验试错、小组讨论、线下研究、不断优化自身的操作和测算数据,获取更优的运营优化方案。实验根据运营优化的结果,自动评分并出具实验报告和排名。学生如果不满意自己的得分和排名,可以在老师规定的时间内,不断的尝试新的优化方法,刷新自己的成绩和排名,并且重复实验不受上一次实验结果的影响。

③ 实验零容忍的红线指标

其中子指标基本安全风险控制度需满分安全生产是红线,出了大事故,降本增收只是昙花一现,该指标未达到满分者,实验得分为0分。学生需要在规定时间内,重新进行实验获取实验得分,如果实验未能在规定时间内获得60分,则实验不及格。

end