让虚拟仿真在教学中变得触手可及

——恒点智慧教学解决方案之一

    疫情期间，很多高校借助“实验空间——国家虚拟仿真实验教学项目共享平台”等国家平台的虚拟实验资源，解决了学生实习的问题。教育部从2013年启动国家级虚拟仿真实验教学中心建设，到2017年发布《关于2017—2020年开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设的通知》（教高函〔2017〕4号），启动国家示范性虚拟仿真实验教学项目认定工作，为虚拟仿真实验教学的升级和资源积累创造了有利条件。各高校对虚拟仿真实验教学工作也非常重视，结合各自学科特色和优势，积极投入，开展了相关研究和建设工作。

VR、AR、MR，线上线下、翻转课堂、智慧教室、智慧教学……近几年这些热词给教育工作者带来了很大思想的冲击，教育创新、教学改革也便有了新的研究课题。如何将技术与教育很好结合，切实起到提高教学质量的作用，相信仁者见仁，智者见智，这些年也产出了不少成果。

《飞机大部件装配虚拟仿真实验》

-航空航天类-

芜湖铁画：富春山居图复原虚拟仿真实验

-艺术学类-

多旋翼无人机装配与群体协同虚拟仿真实验

-航空航天类-

公共卫生事件应急处置虚拟仿真

-公共卫生与预防医学类-

金属高压铸造技术的虚拟仿真实验

-材料类-

智能电网变电站综合自动化虚拟仿真实验

-能源动力类-

诉讼中文件真伪的司法鉴定虚拟仿真实验

-法学类-

基于管理会计的制造企业运营优化虚拟仿真实验

-经济管理类-

作为教改主体的教师，一直是走在实践前沿的人。教师的主体性，往往决定了成果的价值。也就是说，教师对新技术的认知、对教学的思考、所掌握技术的能力、教育理念的水平等直接影响到了成果的质量。多数情况下，教师是通过自己撰写脚本，找专业公司提供技术支持的形式，实现虚拟仿真教学课件的制作。耗费精力用来跟制作公司交流，并投入大量资金不说，教师在实验教学环节中的角色也不像在课堂教学中那样对教学资料的准备有主动性。任何教学细节或实验内容的调整都需要更多投入才能完成。

另一方面，一些看起来高大上的虚拟仿真实验教学课件也使部分教师产生了畏难情绪，是否要投入那么大精力去设计，投入以后还能带来哪些延续价值，使很多教师的主动性受限。激励教师主动进行教改教研，使创新成果有利于提升教学水平，从而提升人才培养质量，也是学校管理工作者始终思考的问题。

让虚拟仿真不再“虚高”，使虚拟仿真教学真正融合进日常教学活动，使虚拟仿真教学课件成为像PPT一样容易上手的教学工具，甚至将理论教学与实验教学真正做到无缝衔接，实现借助智能技术的智慧教育，南京恒点一直在探索，并提供了有效的解决方案。

2018年恒点协助高校建设的虚拟仿真项目，江苏省通过率高达90%，即使是竞争非常激烈的国家级项目，评审通过率依然也高达70%。2019年我们的省级通过率72%，国家级的评审通过率更是高达95%。其中，恒点承建的南京航空航天大学的《飞机大部件装配虚拟仿真实验》项目还在2019年4月教育部主办的“中国慕课大会”上，作为典型案例进行了介绍。

 《飞机大部件装配虚拟仿真实验》

慕课大会演示

即使具备国内一流的虚拟仿真实验教学项目制作团队，恒点公司仍把视野放在协助学校对虚拟仿真实验教学的长期建设和智慧教育改革上。降低制作成本，使虚拟仿真课件制作成为教师日常实验教学的一部分，融入到智慧教学过程之中，是我们追求的目标。

2019年，公司研制出虚拟仿真课件编辑器，像PPT一样易用、直观，经过简单培训就可以由教师根据教学需要自主制作课件，应用于实验教学。

采用编辑工具教师自主制作课件，省去了与技术人员交流的时间成本，以及在交流过程中的信息损耗，同时也为学校节省了开支。更为重要的一点是，虚拟仿真不再单纯是实验教学的手段，而可以成为智慧教学的一种新形态。

使虚拟仿真实验教学常态化，坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的原则，需要学校研发出既与学科专业需求相匹配，又切实解决实验教学问题的虚拟仿真实验教学项目；需要既不断改进实验教学环节、内容或方法，使其与时俱进、与学科发展俱进，又不给教师带来更多事务性负担；需要既提高学生学习主动性，又使教师通过教学相长提升教学水平。这都是提供虚拟仿真实验教学服务的企业始终关注和专注的课题。

恒点两种服务模式：

1.学校购买虚拟仿真教学课件编辑器。公司提供教师培训，以优惠价格协助学校开展虚拟仿真实验教学一流课程和线上线下混合式一流课程的建设和申报服务。

2.学校定制虚拟仿真实验教学项目或一流课程。公司以优惠价格（或免费）提供虚拟仿真教学课件编辑器，为学校虚拟仿真实验教学的长期开展创造条件。